O DIREITO DE APRENDER

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J� se n�o pode falar no singular de educa��o ao longo da vida. O que est� emergindo � uma multiplicidade de modelos de �sociedades de aprendizagem�: diferentes express�es de requisitos, diferentes aspira��es, diferentes rela��es sociais, que permitem diferentes negocia��es dos projectos educativos.

Paralelamente � procura actual predominante de adapta��o da for�a de trabalho �s novas tecnologias, tamb�m se devem considerar muitas outras procuras ou projectos: a crescente procura por parte de grupos de mulheres para aceder ao poder atrav�s da educa��o, a exig�ncia dos movimentos ecol�gicos de ac��es mais competentes, o impulso de um n�mero gradual de adultos preocupados com a sa�de, o simples mas geral e genu�no desejo de auto-desenvolvimento pessoal, a necessidade dos adultos emigrantes dominarem a l�ngua e a cultura do novo pa�s, as reivindica��es das minorias para proteger e revitalizar a sua cultura, o desejo dos pais em desempenharem um papel activo na educa��o inicial dos filhos, etc.

A educa��o ao longo da vida hoje s�o muitas coisas. Existem muitas vis�es sobre a educa��o ao longo da vida. O discurso do Livro Branco da Uni�o Europeia (1996), embora importante, � apenas uma delas. A educa��o ao longo da vida est� a ressurgir, j� n�o como pol�tica �standard�, mas sim na desordem, por tro�os e em fragmentos, na ind�stria, nos movimentos sociais e na intimidade do quotidiano. Est� a ressurgir, atravessando fronteiras institucionais, e at� frequentemente do lado de fora das institui��es tradicionais de educa��o de adultos, com formas e com vozes contradit�rias.

A Educa��o Permanente � um campo muito diversificado e cheio de conflitos.

Se existe uma universalidade no direito de aprender, para al�m das fronteiras institucionais e et�rias, tamb�m existe, por outro lado, uma grande descontinuidade nos contextos e nas vis�es da aprendizagem e, por conseguinte, uma pluralidade da educa��o ao longo da vida. Os contextos da aprendizagem s�o muito diferentes e desiguais; algumas pessoas est�o a viver em ambientes muito estimulantes, enquanto muitas outras est�o a trabalhar em postos de trabalho muito repetitivos. A fase cr�tica inicial da vida educativa, a educa��o escolar, est� longe de ser a mesma para os diferentes grupos sociais e sociedades. As diversas e crescentes formas de press�o para a liberta��o das for�as criativas latentes na popula��o adulta est�o tamb�m desigualmente articuladas nas v�rias sociedades.

A primeira quest�o, naturalmente, ser� reconstruir uma imagem, completa e compreens�vel, da educa��o ao longo da vida nas diferentes sociedades, sem qualquer exclus�o sem�ntica e atrav�s das fronteiras institucionais e disciplinares. Os minist�rios da educa��o e as associa��es educativas constituem uma parte, mas s� uma parte e sob diferentes formas, destas vias emergentes.

Em seguida, h� que reconhecer que as crescentes aspira��es e exig�ncias para se actuar com mais autonomia e compet�ncia em todas as �reas da vida, trabalho, sa�de, meio ambiente ou poder local, est�o a alterar completamente o debate sobre a educa��o ao longo da vida. � necess�rio identificarmos as novas quest�es referentes � educa��o ao longo da vida na p�s-modernidade e reconstru�-las dentro de cada contexto cultural. Em rela��o estreita com os outros aspectos sociais, os diferentes projectos de educa��o ao longo da vida est�o a chegar � primeira linha dos debates sociais da p�s-modernidade.

Dissociado da sua origem te�rica e ut�pica, este conceito est� agora submerso em projectos sociais contradit�rios, entre os quais prevalece a tend�ncia que o reduz a uma estreita defini��o centrada em equipar a for�a de trabalho com as aptid�es e as compet�ncias exigidas pela economia.

O ressurgimento global da educa��o ao longo da vida � real mas contradit�rio, mais real precisamente por ser contradit�rio. Estamos a atingir um momento da hist�ria da educa��o em que a educa��o ao longo da vida, deixando de ser um discurso educacional te�rico, est� a entrar na hist�ria.

			A educa��o ao longo da vida como conceito plural Excerto do artigo "El sorprendente retorno de la educaci�n a lo largo de la vida" in "Sectores Emergentes en el Campo de la Educaci�n Permanente", Di�logos y Universidad, n� 1, Universitat de les Illes Balears, 1998) escrito por Paul B�langer Ex-Director do Instituto UNESCO de Educa��o em Hamburgo. Se a leitura deste texto lhe sugerir alguma reac��o que deseje partilhar com os outros leitores do site pode faz�-lo enviando-nos as suas ideias num texto com o m�ximo de cinco mil caracteres em ficheiro Word para: admin@direitodeaprender.com.pt J� se n�o pode falar no singular de educa��o ao longo da vida. O que est� emergindo � uma multiplicidade de modelos de �sociedades de aprendizagem�: diferentes express�es de requisitos, diferentes aspira��es, diferentes rela��es sociais, que permitem diferentes negocia��es dos projectos educativos. Paralelamente � procura actual predominante de adapta��o da for�a de trabalho �s novas tecnologias, tamb�m se devem considerar muitas outras procuras ou projectos: a crescente procura por parte de grupos de mulheres para aceder ao poder atrav�s da educa��o, a exig�ncia dos movimentos ecol�gicos de ac��es mais competentes, o impulso de um n�mero gradual de adultos preocupados com a sa�de, o simples mas geral e genu�no desejo de auto-desenvolvimento pessoal, a necessidade dos adultos emigrantes dominarem a l�ngua e a cultura do novo pa�s, as reivindica��es das minorias para proteger e revitalizar a sua cultura, o desejo dos pais em desempenharem um papel activo na educa��o inicial dos filhos, etc. A educa��o ao longo da vida hoje s�o muitas coisas. Existem muitas vis�es sobre a educa��o ao longo da vida. O discurso do Livro Branco da Uni�o Europeia (1996), embora importante, � apenas uma delas. A educa��o ao longo da vida est� a ressurgir, j� n�o como pol�tica �standard�, mas sim na desordem, por tro�os e em fragmentos, na ind�stria, nos movimentos sociais e na intimidade do quotidiano. Est� a ressurgir, atravessando fronteiras institucionais, e at� frequentemente do lado de fora das institui��es tradicionais de educa��o de adultos, com formas e com vozes contradit�rias. A Educa��o Permanente � um campo muito diversificado e cheio de conflitos. Se existe uma universalidade no direito de aprender, para al�m das fronteiras institucionais e et�rias, tamb�m existe, por outro lado, uma grande descontinuidade nos contextos e nas vis�es da aprendizagem e, por conseguinte, uma pluralidade da educa��o ao longo da vida. Os contextos da aprendizagem s�o muito diferentes e desiguais; algumas pessoas est�o a viver em ambientes muito estimulantes, enquanto muitas outras est�o a trabalhar em postos de trabalho muito repetitivos. A fase cr�tica inicial da vida educativa, a educa��o escolar, est� longe de ser a mesma para os diferentes grupos sociais e sociedades. As diversas e crescentes formas de press�o para a liberta��o das for�as criativas latentes na popula��o adulta est�o tamb�m desigualmente articuladas nas v�rias sociedades. A primeira quest�o, naturalmente, ser� reconstruir uma imagem, completa e compreens�vel, da educa��o ao longo da vida nas diferentes sociedades, sem qualquer exclus�o sem�ntica e atrav�s das fronteiras institucionais e disciplinares. Os minist�rios da educa��o e as associa��es educativas constituem uma parte, mas s� uma parte e sob diferentes formas, destas vias emergentes. Em seguida, h� que reconhecer que as crescentes aspira��es e exig�ncias para se actuar com mais autonomia e compet�ncia em todas as �reas da vida, trabalho, sa�de, meio ambiente ou poder local, est�o a alterar completamente o debate sobre a educa��o ao longo da vida. � necess�rio identificarmos as novas quest�es referentes � educa��o ao longo da vida na p�s-modernidade e reconstru�-las dentro de cada contexto cultural. Em rela��o estreita com os outros aspectos sociais, os diferentes projectos de educa��o ao longo da vida est�o a chegar � primeira linha dos debates sociais da p�s-modernidade. Dissociado da sua origem te�rica e ut�pica, este conceito est� agora submerso em projectos sociais contradit�rios, entre os quais prevalece a tend�ncia que o reduz a uma estreita defini��o centrada em equipar a for�a de trabalho com as aptid�es e as compet�ncias exigidas pela economia. O ressurgimento global da educa��o ao longo da vida � real mas contradit�rio, mais real precisamente por ser contradit�rio. Estamos a atingir um momento da hist�ria da educa��o em que a educa��o ao longo da vida, deixando de ser um discurso educacional te�rico, est� a entrar na hist�ria.